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22第二十二章（第1页）

高一二班的数学课很是特别。

这特别不在课上，倒在教数学的老师，鲁耿钉身上。

“鲁耿钉”，一个横竖皆是好惹的名字。

鲁耿钉，一个全然不好惹的男人。

都说“人的名树的影”，可放他钉爷这里，影是脱了相，算不得数的。

鲁耿钉五十来岁，身量精干，眉须花白，脸中央一个短牛鼻，瞧着慈眉善目、仙风道骨。

可也只是瞧着罢了，对二班学生来说，他的心狠是可与教物理的“麻师太”相提并论的。

上钉爷的课，是万万走不得神的。

一来钉爷说话带着南方乡音的含糊，一不留神便要错过当堂重点知识。二来钉爷扫完当堂需讲的理论知识后，便会在PPT上呈现六道或七道习题，要求当堂完成。

听完课还需做题巩固，这倒也没什么。可钉爷每道题只给了一分半钟看题与思考。一分半钟后，得出解题思路的学生便要开始举手。

这儿的举手是做出来的都得举，不是想不举就能不举的。

学生陆陆续续地举手，钉爷则背着手，不慌不忙地在教室的过道里溜达来，溜达去。目光着重徘徊在尚未举手的学生身上，和蔼的嗓音在教室里不住地滚荡：

“一分多钟了，竟然只有二十个同学举手。”

“两分钟过去了，还是只有二十多位同学，老师有点失望啊。”

“很好，现在又有八九位同学举手了，只有十多位同学没举手了。”

“这道题真的有这么难吗？这十多位同学，你们再仔细想想，其实只要转个小弯就出来了。”

“很可惜，还是有几位同学没有想出来。”

两分多钟的时间，学生们即使脑袋高速运转，也总有思绪卡进死胡同的时候。

但钉爷不管这个，他会亲切叫起至今尚未举手的随机一位学生，让他根据题干逐步分析条件与答案之间的关系，自己则在一旁笑眯眯地引导他作答。

直到对方磕磕巴巴地捋顺解题思路，他才满意地点头，示意被叫起来的同学坐下。

除习题课以外的每次上课，钉爷都要用这种方式考校学生。他说话不紧不慢，给的题也不多，可那慢吞吞的吆喝就是能给在座的逼出一种临考的紧迫感。

若是没在限定时间内想出解题思路，被叫起来作答，那场面也是说不出的丢人现眼。

二班众为此叫苦不迭，上数学课，人是“即见如来”，他们是如逢上吊，还暗搓搓给教数学的鲁耿钉编了个“钉爷叫你六题死，谁敢留人到七题”的江湖传说。

有人还私下打趣钉爷催题的能力，说他退休后若是去贩菜，保准是个优秀的摊贩。

不过上有政策，下有对策，一学期下来，二班的学生已大致摸清钉爷叫人的规律——举手的人多，偏要抽不举手的答，举手的人少，干脆就抽举手的答。

时不时就有人浑水摸鱼，瞅着举手的人数来举。

可又有一句“姜还是老的辣”，钉爷也猜到了这一着，时不时便要又反其道而行之，抓些举了手却压根不会的。

对不会答但不举手的，举手但讲错了的，他向来从宽处理。对举手了却不会答的，他却没什么好脸色。照他自己的话来说，“在教室，题不会答都是小问题，人不实诚才是大问题”。

对小问题，他能笑眯眯地教人讲题，对大问题，他则要把人在座位上晾着，起码晾个十分钟才教人坐下。

因他这溜人的规矩，二班的数学课上，众学生往往噤若寒蝉，轻易不敢在“知之为知之，不知为不知”上造次。

这节便是数学课，教室前的PPT上投着今日第三道习题，已投了近两分钟。教室中的座位上，还有十一二个学生尚未举手。

钉爷优游瞄了眼没举手的，目光一转，从举手的里面抽了一位：“松高峻，你来说说，看到这个题干，你是怎么分析的？”

松高峻先是一愣，而后才犹犹豫豫地把屁股从椅子里扯出来，一双空茫的眼睛干瞪着屏幕，支支吾吾地又读起了投屏上的题目：

“两个向量乘积的最小值是四根号三，也就是两个向量模的乘积乘夹角余弦值是四根号三，所以，所以……”

“不用读题目，直接说解题思路。”钉爷面色稍沉。他执教经验丰富，一眼便洞悉眼前这兔崽子是在不懂装懂。

松高峻神情萎谢，声音渐细，不敢说话了。

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