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启蒙教育的首要目的,是教会学生们如何战胜对学习的厌倦、恐惧,建立“我能做好”的信心,对知识产生渴望。
如果教师只表扬或批评学生们取得的学习成果,孩子容易陷入迷惑,对于“接下来应该怎么做”毫无头绪。所以,教师们应该把焦点放在造成这种结果的原因——行为上,表扬或者批评孩子的行为,让他们知道以后具体该怎么做。
毕竟,是行为导致结果,行为可控,结果不一定可控。好的教育更应该侧重于行为,而不是结果。因为成绩与结果不可能恒定不变,但有效的学习方法可以重复利用。
无论是教师自己还是教育学生们,都要战胜对失败与错误的恐惧!
由小及大,保证单一知识点的绝对正确:从课堂练习开始,循循善诱,坚持鼓励,消除紧张感,培养孩子们对学习的热情,内驱力才是正面反馈的开关。
而乐趣,就是最大的内驱力。
新学期总是充满各种挑战,比如一年级新生的课堂纪律问题,毕竟调皮好动本就是孩童天性,如何控制好两者之间的平衡,俨然成为岑鸢教师生涯中巨大难关之一了。
为此,她翻阅了许多关于教育心理学、儿童心理学的书籍,终于找到了一个关键点:做游戏。
很少有小孩能够抵挡“做游戏”这件事情的吸引力,实际上藉由他们尚且薄弱的分辨能力,将一些有益的教学活动冠以“做游戏”的名义进行开展,也能带给他们更加愉悦的学习体验。
岑鸢选择在一个令人昏昏欲睡的夏日午后进行试验。
当时上课上到一半,以前在幼儿园习惯了午睡的小孩们全部无精打采,她站在讲台上用力拍手:“同学们,我们一起来玩一个游戏吧!”
瞬间有三分之一的学生坐直了身子。
“这个游戏叫‘大风吹’,现在你们把手放在膝盖上,老师说大风吹走了哪一组,那一组的同学就把手放上桌面,其他组的同学则要保持原来的动作,乱动的人就输了,所以一定要认真听清楚被吹走的是哪一组哦。”
“大风吹,大风吹,大风吹走了——第三组!”
“嘭!”第三组的孩子兴奋而迅速地把手放到桌上,整个班的瞌睡虫都被笑声惊跑了。
经过几轮游戏之后,学生们也基本都清醒过来。到了最后一轮游戏,岑鸢故意拉长了声音:“大风吹走了一(1)班!”
孩子们愣了一下,随后立刻反应过来,全班齐刷刷坐直了。
剩下的半节课,她再也不用为管理课堂纪律而绞尽脑汁,非常顺利地讲完了那节课计划的所有知识点。
假如生活真的需要找出意义,做每一件事都能获得乐趣,就是“意义”所在。
教育事业对岑鸢来说,就是生命中最有意义的事情。她甘愿迎难而上,让自己做得更好,也让学生们变得更好。
一群可爱的小孩子们对着你笑意盈盈,那画面是世间最好的风景。
永远记得上学期的某天,大约是下课时间。一班的那个小天使在走廊上向她飞奔而来,岑鸢伸手接住了乖巧又甜美的她,像接住一束阳光,又像接住一朵心爱的花儿。
天真无邪,童真无敌,想起与他们有关的趣事,岑鸢总是忍不住笑出声。理想主义者的快乐,很寻常也很不易获得。
曾经在纪录片中看过这么一句话:“世界被不同的文明,雕刻成此刻的样貌。”
历史流传于岁月长卷之中,白昼黑夜交替,垂髫稚子变作耄耋老者,土中幼苗长成参天大树。
所有宏大的命题,都是由细微的个体言行组合而成,当谈及“文明”一词,难免会联想到“薪火相传”这四个字。
“师者,所以传道授业解惑也。”
教育,就是人类对自古至今所获取的知识进行传承的一个过程。从横撇竖捺与平仄去入开始,从一个字母与一个数字开始,滴水能穿石,涓涓细流也终能汇聚成汪洋大海。
每年的春天与秋天,岑鸢走进教室里,看着那些满脸天真懵懂的小娃娃,他们就像一排排沐浴着阳光雨露的小树苗,终将茁壮成长,成为未来的国之栋梁。
乐子人解构一切包括自己
小行星日记(22)
“周六上午,看完了陆枳漾的《云海潜游》。
文笔很轻松自然,字里行间以及色调清冷的写真,皆让人感受到一丝‘料峭春寒’的意蕴。
版块里曾有个帖子讨论阳桃的信息素味道,我说lyle是海盐薄荷。也许还有后调,沉郁如深谷雪松。
那种气质,人们称为‘少年老成’。看似褒义,得此评价者未必喜欢。早慧往往意味着,某些时候要被迫自我孤立,可能有很多话想说,又不知道谁能听懂,索性保持缄默。
即便是值得纪念的弱冠之年,宣诸于世的区区九万字也显得分外克制:关于求学、童年、工作、朋友,还有他的小狗。
吟啸且徐行,回首萧瑟处,皆已是作为一个公众人物所能表达的全部。而其中昂扬、充沛的生命力绝对是让人感到艳羡的,甚至不应当用‘励志’这种滥觞词汇去概括——游经了世道险恶,依然可以纵马领略江湖快意,岂非少年雄心?
活着是可以不必服用心灵鸡汤的。
活着是终会明白,只有冬天才适合做梦,也只有醒过来,才能遇到春暖花开。(此处奉劝一些梦男梦女不要本末倒置)
祝愿橙汁先生和樱桃女士并肩走遍山川湖海,共揽风月、星辰与爱。”
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